教师在幼儿语言形成的过程中的作用更多的是语言范本的功能，即教师可重复孩子们的表达，并予以调整，让孩子们意识到语言表达的多样性，并自由选择使用。洛阳儿童语言能力培养众艾感统老师提醒家长们，在学校之外，家庭的语言氛围对幼儿语感的形成也至关重要。

　　除了家长在语言运用中要有意地规避禁忌与无序之外，幼儿在家庭中接触到的一切语言形式家长也应预先进行筛选，一些成人化明显的电视节目应避免让非适龄幼儿接触甚至模仿。

　　我们总是囿于成规地以为幼儿的语言是无所谓词汇的，但实质情形是，他们只是缺乏书写与自如运用的能力，使用甚至创造词汇的能力幼儿似乎从不逊色于成人。作为幼儿教育工作者，洛阳众艾感统老师要告知各位家长们，幼儿语言中的词汇几乎全部来自成人的示范。这就要求我们在语言实践中对自己提高要求，在词汇的纯洁度、准确性、丰富性上多加留意。

　　幼儿词汇量的积累是一个不可见的过程，洛阳众艾感统老师建议应通过形式多样的练习将至尽可能地量化。比如专门设置词汇课，一个课时提供数个词汇，让幼儿正确阅读，大胆阐释，甚至进一步创造。又比如表达课组织形式的多样会为幼儿词汇量的形成做好分门别类的预设工作，进而引导其语言表达的得体、准确、连贯。

　　洛阳儿童感统教育众艾感统老师建议家长可以安排各种活动，让孩子接触各种事物。如带孩子出外散步、旅游，领略大自然、城市建筑的美景，了解周围环境的各种变化，观察人们的各种活动，参观一些博物馆、展览会，选看一些合适的电影和电视等。家长应在这些活动中，不断与孩子交谈，启发开导孩子，使孩子能从各种活动中不断地发现新事物，增长知识，开拓视野，也就能“言之有物”，谈话的积极性也会随之提高。

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